{"id":553,"date":"2022-12-04T08:10:38","date_gmt":"2022-12-04T07:10:38","guid":{"rendered":"https:\/\/padereducation.de\/?p=553"},"modified":"2024-01-10T05:47:28","modified_gmt":"2024-01-10T04:47:28","slug":"der-vierte-anforderungsbereich-visionen-entwickeln","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/padereducation.de\/?p=553","title":{"rendered":"Der vierte Anforderungsbereich: Visionen entwickeln"},"content":{"rendered":"Lesedauer<\/span> 3<\/span> Minuten<\/span><\/span>\n

Die drei Anforderungsbereiche<\/strong>
Allen Lehrenden sind die drei Anforderungsbereiche bekannt:
1. Anforderungsbereich \u2014> Reproduktion (Wissen \/ Kennen)
2. Anforderungsbereich \u2014> Organisation und Transfer (Anwenden \/ \u00dcbertragen)
3. Anforderungsbereich \u2014> Probleml\u00f6sung und Urteilsfindung (Urteilen \/ Bewerten)<\/p>\n\n\n\n

Passen diese ausschlie\u00dflichen drei Anforderungsbereiche aber noch in die heutige Zeit? Geht es in einer st\u00e4ndig durch Krisen gest\u00f6rten Pers\u00f6nlichkeitsentwicklung wirklich nur um die Bew\u00e4ltigung von Problemen? Wird somit das Agieren nicht nur auf ein Re-Agieren reduziert?
An vielen Stellen der Erwachsenenbildung ist von agilen Teamstrukturen, von agilen Innovations-Strategien und gar von einer agiler Schule die Rede, doch bilden die bisherigen drei Anforderungsbereiche diese Agilit\u00e4t im System Schule ab?<\/p>\n\n\n\n

Vielleicht lohnt sich ein Blick auf die Entwicklung in der fr\u00fchen Kindheit: Kinder haben von Natur aus Vorstellungen, die wir Visionen nennen k\u00f6nnen. Kinder spielen kommunikativ und kreativ zusammen. Sie leben dabei in einer Fantasiewelt. So bringen sie einem z.B. ein \u201eEis mit einer Eiskugel\u201c, die jedoch real aus Sand besteht. Die Kinder und auch die Erwachsenen wissen, dass es sich dabei nicht wirklich um ein Eis im klassischen Sinn der Erwachsenen handelt. Trotzdem betrachten alle Beteiligten diese Fantasiewelt spielerisch als ihre momentane Realit\u00e4t. Die Fantasiewelt ist also eine Vision. Die Fantasiewelt eines Kindes ist ein selbstverst\u00e4ndlicher Bestandteil ihres Lebens.<\/p>\n\n\n\n

Durchlaufen die Kinder und Jugendlichen das klassische Schulsystem, so geht es bis zum Ende der Schulzeit h\u00e4ufig und anscheinend nur noch um Realit\u00e4ten, um die Kenntnis und das Wissen \u00fcber verschiedene Sichtweisen, um die Anwendung und \u00dcbertragbarkeit auf andere Situationen und Begebenheiten sowie um die Probleml\u00f6sung und Urteilsbildung mit bekannten und oft erprobten L\u00f6sungsstrategien auf Grundlage vorhandener Anforderungen. Entspricht diese den Anforderungen des 21. Jahrhunderts?<\/p>\n\n\n\n

An dieser Stelle seien die Begriffe und Modelle 4K<\/a>, 21st Century Skills<\/a> sowie VUCA vs. BANI<\/a> und der Cynefin-Workframe<\/a> Ihrer Literatur empfohlen. Eine informative und vernetzende Darstellung vieler Aspekte finden Sie bei Jan Vetter<\/a> – Schule im Wandel<\/a>.<\/em><\/p>\n\n\n\n

In der Schulzeit wird oft ein Gro\u00dfteil der fr\u00fchkindlichen Fantasiewelt ab-gelernt. Wenn Teile dieser Welt in der Schule \u00fcberleben, dann h\u00e4ufig in musisch-k\u00fcnstlerisch kreativem Bereich – hier werden diese Fantasiewelten zumeist noch gepflegt und dessen Weiterbildung erm\u00f6glicht. Sollte Lernen in Schule nicht vielmehr eine Grundlage schaffen, die eigenen kreativen Visionen zu kommunizieren und ko-konstruktiv ausgestalten zu k\u00f6nnen?<\/p>\n\n\n\n


Die Notwendigkeit des vierten Anforderungsbereichs?<\/strong>
Wo brauchen wir Visionen in unserem Leben? Wo ist die Fantasie, wo ist Kreativit\u00e4t gefragt? Wissen Lernende, wie sie zuk\u00fcnftig leben wollen, wie sie arbeiten wollen, was sie zu-frieden macht? In der globalisierten, medial stark geforderten VUCA-Welt gilt erst recht: \u201eProbleme kann man niemals mit derselben Denkweise l\u00f6sen, durch die sie entstanden sind.\u201c (Albert Einstein)<\/em>. Vielmehr m\u00fcssen agile Lernkonstruktionen geschaffen werden, die die Lernenden dazu bef\u00e4higen, sich auf neue, bisher noch nicht existierende Herausforderungen einzulassen.
<\/p>\n\n\n\n

Abschied vom Lernen im Gleichschritt<\/strong>
\u201eAlle gleichaltrigen Sch\u00fcler haben zum gleichen Zeitpunkt beim gleichen Lehrer im gleichen Raum mit den gleichen Mitteln das gleiche Ziel gut zu erreichen.\u201c
(Helmke 2013<\/a>)<\/em><\/p>\n\n\n\n

Etwas grammatikalisch korrekter k\u00f6nnte der Satz lauten: \u201eAlle etwa gleichaltrigen Sch\u00fcler*innen haben zum selben Zeitpunkt bei derselben Lehrkraft im selben Raum mit den gleichen Mitteln dasselbe Ziel gleich gut zu erreichen\u201c<\/em>. (D\u00f6ttinger, Ina und Christina Lang-Winter 2020<\/a>)<\/p>\n\n\n\n

Diesen Gleichschrittgedanken k\u00f6nnen wir ersetzen durch eine V-8-Lernbegleitung: \u201eAuf v<\/strong>ielf\u00e4ltigen Wegen mit v<\/strong>ielf\u00e4ltigen Menschen an v<\/strong>ielf\u00e4ltigen Orten zu v<\/strong>ielf\u00e4ltigsten Zeiten mit v<\/strong>ielf\u00e4ltigen Materialen in v<\/strong>ielf\u00e4ltigen Schritten mit v<\/strong>ielf\u00e4ltigen Ideen in v<\/strong>ielf\u00e4ltigen Rhythmen zu gemeinsamen Zielen\u201c (Allemannenschule Wut\u00f6schingen<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

Betrachtet man das Lernen unter diesem Blickwinkel, so k\u00f6nnte eine sinnf\u00e4llige Erweiterung darin bestehen, die bisherigen drei Anforderungsbereiche um den vierten Bereich \u201eVisionen entwickeln<\/strong>\u201c zu erweitern. Er bietet auch die Br\u00fccke zu neuen Lernaufgaben und zu neuen \u00dcberpr\u00fcfungsformen im Sinne neuer Pr\u00fcfungsformate (siehe hier Zeitgem\u00e4\u00dfe Pr\u00fcfungskultur<\/a>). <\/p>\n\n\n\n

Visionen k\u00f6nnen aber auch wieder als Grundlage und Ausgangspunkt gesehen werden. Sie kn\u00fcpfen so an Realit\u00e4ten an. Und in Verbindung mit stetigen Reflexionen k\u00f6nnen so agile Haltung gef\u00f6rdert und agile MindSets entwickelt werden. Letztlich f\u00fchrt dieser 4. Anforderungsbereich somit zu einer vertieften und die Agilit\u00e4t wertsch\u00e4tzenden Pers\u00f6nlichkeitsentwicklung (siehe u.a. auch personenorientierten Professionalisierungsprozess<\/a><\/strong> bei Julia Ko\u0161in\u00e1r<\/a>).
<\/p>\n\n\n\n

Weiterf\u00fchrende Literaturempfehlung zur Agilit\u00e4t und Bildung:<\/strong>
Kantereit, Tim u.a. (2021) Agilit\u00e4t und Bildung. Ein Reisef\u00fchrer durch die Welt der Agilit\u00e4t. (CC-BY-SA)<\/a><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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